西湖娱乐城,西湖娱乐场,西湖娱乐场注册,西湖娱乐城注册,西湖娱乐城官方网站,西湖娱乐城APP,西湖娱乐城网址,西湖娱乐城链接,西湖娱乐城登录,西湖娱乐城平台,西湖娱乐城网址,西湖娱乐城最新,寻宝奇航【个人简介】朱丽娜，杭州市文溪中学语文高级教师，文溪中学教科室主任，西湖区师德示范教师，西湖区优秀班主任，西湖区优秀党员，西湖区教科研先进个人。其论文、课题曾多次在市区级获奖，2018年、2019年连续两年获杭州市论文一等奖。曾获西湖区初中语文优质课一等奖，杭州市三等奖，西湖区班主任基本功大赛一等奖，杭州市二等奖。
《义务教育语文课程标准》明确提出：应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
《基础教育课程改革指导纲要》则提出“改变过于强调感受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。”
因此运用微信公众号，拓展学生语文学习和运用的领域，让学生的预学、拓展、合作、展示、提升等多个环节都能与微信公众号深度融合，探索一种全方位、立体化的语文学习新方式，全面提升学生的语文核心素养，就非常具有积极的意义了。
微信公众号具有图文并茂、声音视频均可呈现，交流互动方便、与每个人的生活息息相关等众多优点。我们正是利用了微信公众号这种现代化信息技术手段来跨越时空的界限，将学习的触角延伸到课外，我们可以通过班级或语文组微信公众号内容的推送，创设一种最佳的学习情境，给学生以一个语文综合性学习的绝佳平台。
微信公众号每日推送的内容是可以由老师自主选择的，机动性非常强。课前、课中、课后，期初、期中、期末都可以推送不同的内容，对学生各阶段的学习都能起到很好的指导和辅助的作用 。
微信公众号为学生提供了一个绝佳的语文综合性学习的实践舞台。学生各项语文学习活动都可以通过微信公众号进行推送和展示，通过大家的点赞、转发、投票等，大大增强了学生的自信心和成就感，这又会在很大程度上调动学生语文学习的积极性。微信公众号一些内容的推送还可以交给学生来做，学生在确定推送主题、收集整合相关材料、版面编辑美化等一系列语文学习活动的过程中，实现了“语言的运用于建构，思维的发展和提升”，同时他们的“审美的鉴赏和创造”也得到了极大的提升。在选材和推送的过程中，他们对“文化的理解和传承”也在潜移默化中渗透。基于微信公众号的立体学习全方位地提升了学生的语文核心素养。
（1）微信公众号注册 ：教师可以以自己所教班级为单位，申请注册微信公众号。微信公众号的名字可以让学生们来起，先广泛征集，再通过投票方式确定。这样可以激发学生的兴趣，培养他们的主人翁意识。
（2）移动终端的准备：微信公众号可以在智能手机、电脑或平板电脑上进行阅读，因此学生只需要准备好其中任何一种接收端，并且安装好微信APP即可。
（3）编辑技术的培训：教师将每个班的学生分成若干个小组，每一小组选派1-2位学生进行微信公众号编辑方法的培训。接受培训的学生先在教师的全程指导下编辑发送一期内容，然后在小组的实践中不断熟练编辑技术，并将技术传授给组内其他同学。
①基于学生需求：栏目开发要从学生的需求和兴趣出发，力争做到趣味性、实用性、及时性并存，能真正服务于学生的学习。
②基于课标要求：栏目开发要遵循新课标的要求，体现语文学习的综合性、实践性。
③基于能力提升：栏目开发从提升学生语文学习综合能力的目的出发，设置相应的栏目。
④基于知识整合：栏目开发还要考虑知识的整合，力争涵盖语文学习的方方面面。
通过问卷调查、学生访谈等方式，了解学生希望通过微信公众号获得的内容，在满足学生需求的基础上进行栏目的开发，这样才能做到对症下药，有的放矢。也才能从真正意义上调动起学生的积极性，让他们看他们想看的内容。
根据学生语文学习的需求，分门别类开设栏目。栏目与栏目之间既相互独立，又相互补充，共同构成一个语文学习的立体资源库。
根据学生的点击率，学生的评价，及时进行栏目的调整和改编，做到从学生出发，回归学生。让微信公众号推送内容真正做到及时、有效。
①学习辅助类：推送对学习起到辅助作用的资料,如:课文写作背景、作家简介,课文作家其他作品阅读推荐,巩固练习,语文学习方法指导等。
②语文延伸类：“生活处处皆语文”，本栏目主要是推送大语文范畴的内容，让学生拓宽语文学习的领域。如：名著导读、美文欣赏、电影欣赏、名人传记。
④调查研究类：本栏目主要是通过微信公众号的投票功能进行学生语文学习的调查。
以前由于课业负担重，学习时间紧，很多学生没有时间去搜集课文作家、作品的相关资料，往往影响了他们对文章的理解。而我们的预学资料推送则省去了同学们自行搜集作家作品、写作背景等相关资料的时间，又可以帮助他们更好地了解课文的作者及创作的背景，从而为更好地学习课文奠定了基础。教师可以在寒暑假里将下一册书中的教读课篇目进行整理，并分给不同的学习小组，由这些小组去搜集与课文相关的资料，然后编辑好微信公众号的推送内容，放在素材库里备用。等到要上相应课文时，就由该小组提前一天推送已编辑好的内容。而负责推送预学内容的小组的同学们则在资料的搜集、整理、编辑过程中，对课文有了一个初步的消化过程，这又何尝不是一种学习呢？如下图就是学生推送的七下语文第一课《邓稼先》的预学内容：
微信公众号跟传统的纸媒不同，它除了文字和图片之外，还可以插入音频、视频等资源。因此在预学内容的编辑中还可以插入有关作者介绍的纪录短片、根据作者作品改编的影视作品片段等，从而大大激发学生的学习兴趣，也可以使学生对作家和作品有更直观的感受。
如上图就是学生推送的七下第一课《邓稼先》预学内容中关于邓稼先生平的一个纪录片《大漠英雄》，七下第二课《说和做——记闻一多先生言行片段》的预学内容中“闻一多先生的最后一次演讲”视频片段。学生们看完《大漠英雄》后，对邓稼先为祖国的核武器事业“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神有了更直观地感受，从而加深了对课文的理解。学生们看了《最后一次演讲》的影片视频后，大家都被闻一多先生那种慷慨激昂、大义凛然的风范所深深折服，并对闻一多先生油然而生敬佩之情。
在以往的教学中，教师往往会在一节课后推荐作者相关的作品或是同类型作品给学生阅读，但是学生们往往因为课业负担重，时间紧、嫌麻烦等各种原因，很少会真的去阅读教师推荐的作品，而且教师也很难了解和检查学生的阅读情况。通过微信公众号，教师则可以在上好课后立即推送相关作品供学生阅读，从而大大拓宽了学生的阅读面和阅读视野。如七下第三课《回忆鲁迅先生》的预学内容中，就推送了《回忆鲁迅先生》全文。《说和做》一课则推送了闻一多先生的诗作。这样学生对于该作家的作品风格、写作特色，该类型文章的共性特点，都会有进一步感性的认识。学生们还可以在留言区写上自己的阅读疑问、阅读感受，老师可以进行回复，从而实现师生、生生交流互动。
教师还可以在微信公众号里推送大语文范畴的内容。所谓“大语文”，是指用更大的格局和眼光看待语文学习，将语文的学习对象从语言拓展到文学、文化、艺术、历史等更广阔的空间，纵横上下五千年，古今中外，包罗万象。如：优秀的电影作品、美文欣赏、音乐欣赏、名画欣赏、名家诵读等等，以此来提高学生的审美能力和艺术修养。
现在的统编教材非常重视学生的课外阅读，教材中每个学期都有两本必读书目和四本推荐阅读书目。我们可以利用微信公众号这个平台，推送名著导读，让学生读得更有兴趣，读得更到位，更深入。
我们可以学习小组为单位开展综合性学习活动，并以小组为单位进行自己小组学习成果的微信公众号展示，这一方面能让学生更好的学会分工和协作，同时也能训练学生的语言组织、信息筛选、图文结合等语文综合能力。学生在微信公众号内容推送的实践活动中，培养了合作精神，创新能力，审美品味。
在合作学习中，学生在小组内进行分工,如：推送主题的确定、材料的收集、页面的编辑等。然后通过合作，进行本组微信内容的推送。做到了“人人有事做，事事有人做”。
在基于微信公众号的合作学习中，学生们都能积极参与，认真完成所分配的任务，遇到困难能寻求同伴帮助。在自主与合作中，语文综合能力得到很好的锻炼，语文综合素养得到快速提升。
每个学期我们会通过统计各小组编辑内容的点击率、点赞数、转发数、留言数、投票数的方法，来评选闪光小组、魅力小组、进步小组（前三名）和闪光个人（前10名）。同学们都很在意小组和个人的荣誉，因此总是能认真准备素材，反复修改编辑页面，积极点赞、转发。
不同的小组间能互相学习，取长补短，积极借鉴其他组好的选材点子和编辑方式，改进自己组的推送内容。因为学生的个性风格各不相同，每个组的推送内容也风格各异，百花齐放。学生的个性和才华都得到了充分的施展。
自新课改以来，综合性学习成为语文教材不可或缺的一个板块。以往的综合性学习的展示方式无非是通过学生编小报、出黑板报、做汇报手册、校内表演式学习汇报展示、学校展板展示等形式。这些展示方式的受众面比较窄，影响力较小。而微信公众号则不然，它面向的是微信公众号的所有关注者。家长、同伴、亲友、陌生人都可以通过微信公众号看到我们学生综合性学习的成果展示，可以点赞、转发、评论，这就大大增加了展示的辐射面和影响力，也能在更大的程度上起到对学生的激励作用。从而进一步激发学生对于学习语文的热情，进而形成良性循环 。展示的形式和内容也是多种多样的，如：学生习作、读后感展示，学生诵读音频、视频展示，学生综合性学习汇报小报、思维导图、综合性学习视频展示等等。
微信公众号里还有投票功能，可以通过设置投票环节来评选出最佳展示作品。投票过程大大激发了学生的好胜心，从而让他们能更投入到学习成果的创作中。另外通过投票，家长会对我们的推送内容进行转发拉票，这样我们的影响面无形中就扩大了，学生们的观众也多了，学生们语文学习的劲头更足了。
名著阅读是统编教材中的一个重点，也是期末考试的重点。但是如何落实名著阅读，让学生真正去读，读得深入，而不是蜻蜓点水，是很多语文老师头疼的问题。面对这种问题，我们通过微信公众号的“展示”环节，可以得到很好的解决。教师也可以将一本名著分成若干个专题，然后让学生分组进行探究性阅读。每周专门开一节名著阅读课，由各组展示自己的探究性阅读成果，老师将学生的展示录制成视频。周末由展示的小组将本组的展示内容编辑成微信推送内容，插入展示视频，在我们的微信公众号里进行推送。这样可以大大激发孩子阅读名著的兴趣，也将名著阅读真正走向深化、内化。下面就是我们在微信公众号里展示的一些小组的探究成果：
复习阶段，教师还可以利用微信公众号让学生进行知识分块整理和复习，比如按小组划分任务，让学生以小组为单位去总结方法，编辑材料，出好复习卷，进行微信公众号推送。因为这些复习材料都是同学们自己编的，所以会非常感兴趣。学生在进行知识点整理的过程就是一个自主复习的过程，接收到其他组的推送内容后，又可以反复阅读，进行知识点的梳理、复习和巩固。复习的效果比老师单纯地讲要有效得多。
教师也可以利用微信公众号对学生进行学习方法指导。如下面就是笔者针对所教的学生在文言断句和现代文阅读上存在的问题，专门推送的学习方法指导。
教师需要做大量的前期准备，如：微信公众号申请和维护，学生编辑能力的指导和培训，微信推送内容的审核和把关等，对于课务繁多的语文教师来说，的确有时候会感觉有点力不从心。
很多家长抱着传统的老观念，觉得玩电脑、玩手机会影响学习。即使学生再喜欢，都会受到家长的干预。如此一来，会阻碍学生的学习。
有部分学生的自控能力较差，常常会表面上跟家长说在手机上学习，结果去玩游戏，而耽误时间。因此需要加强教育和引导，也需要得到家长的配合和监管。
微信公众号与语文学习的深度融合是通过微信平台来完成的，教师在进行实践时既要考虑可操作性，又要考虑教师和学生的休息时间。因此教师要根据每学期的教学重点和学生的需要，制定阶段性目标，充分利用好寒暑假、节假日，让学生以小组为单位分到任务，准备素材，从而减轻学生和教师的负担。
在今后的实践活动中，要使用多元评价，同学之间，家长之间互相反馈，既提高学生的能力，又能让教师从“主角”蜕变成“观众”在旁边观看指导即可，一举两得。
本文的研究还处在初级阶段，为微信公众号与语文立体学习深度融合做着积极的探索和实践，也有很多问题亟待完善和解决。微信公众号作为一种新的载体和平台，为语文学习活动提供了一个全新的舞台，让我们的学生们在这方舞台上尽情展现自己的风采吧！
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012
[2]夏令 陈静.儿童教育—APP进行时[R].北京：中国儿童产业研究中心, 2012：1-23.
[3]秋田喜代 佐藤学.新时代的教师[M].北京：教育科学出版社，2013，12
